「香港都會大學不斷增值、自我提升，時至今日已發展成為一所現代化的綜合型大學，致力為高中畢業生及在職人士提供多元化的課程與學習模式。」本校自重新命名以來，努力在日新月異的社會中建立新形象，這段節錄自大學簡介影片的說話大概早已耳熟能詳。然而，對於該影片英文版本的旁述羅偉明（Ross）而言，這個大學發展的故事也是他個人發展重要的一環。從公開進修學院到香港公開大學到香港都會大學，他不僅見證了大學的成長，也與之一同進步。
Ross於1992年加入當時的公開進修學院，任職助理編輯，負責編輯學科編撰者和教學設計主任撰寫的教材半成品。那時渴求更高學歷的在職成人比比皆是，學院作為全港唯一以開放入學模式提供遙距學習課程的高等教育院校，發展一日千里，申請者紛至沓來，開發新學科的需求巨大。Ross抓緊良機，不久後接受新挑戰，由此開展了長達三十載的旅程，學習成為稱職的教學設計主任。他說：「大學所能提供的各種課程，我都經手過。我們需要迅速學習新事物，工作甚具挑戰性，卻又饒富趣味，使人常存新鮮感。」
教學設計主任的主要職能與大學成立的初衷息息相關——與學科編撰者合作編製自主學習教材。當中牽涉的工作比想像中複雜。學科編撰者是學科專家，而教學設計主任則向課程設計團隊貢獻教學法、教育科技和項目管理的專業知識，並致力從學習者的角度理解學科。正如Ross所言：「最重要的是站在學生的位置，以他們的角度閱讀或觀看教材內容。」除了修改或重新編撰文稿外，教學設計主任亦就添加互動或多媒體元素等事項提出建議，並參與多媒體教材的製作。學生最終收到的自主學習教材是團隊協作的成果，當中教學設計主任應記一功。
就這樣，Ross在幫助學生學習的同時亦自我增值。出身人文學科的他尤其喜歡挑戰截然不同的學術範疇，「例如高階電腦和機器學習」。
隨着大學的演變和擴展，教學設計主任的職務也同步增加。面授課程的開辦把他們的支援角色逐漸延展到課堂，但近年他們經歷了更明顯的職能擴張——原因是本校重新定位為綜合型大學，使面授課程數量節節上升，帶來新的專業發展需求。
數年前，教學設計主任開始負責主持學術人員專業發展研討會和工作坊，主題涵蓋教學科技、教學法、果效為本教育、學習活動、評核和其他當前教育議題。新近例子包括新冠疫情來襲時， Ross和同僚一馬當先，評估Zoom的功能，以幫助學術人員順利過渡至網課；當ChatGPT惹來高等教育界熱議，他們又立即研究此科技對教學的影響，以及如何妥善運用。他說：「我們必須努力趕在潮流的尖端，才能帶領有關專業研討會。有時學習的歷程非常短。」推動他達成任務的，是大學提倡的精神：「公開進修學院最原始的目標之一是培養自主學習者。我認為這對教學設計主任而言絕對是至關重要的。」
Ross常以司儀的身份主持教職員發展活動，他的聲音和面孔也不時出現在其團隊製作的多媒體視訊中。豈料他形容最初參與多媒體相關工作時感到「極具挑戰性」。他打趣地問到：「你試過在電視觀看自己嗎？那種感覺可能有點不自在，但沒有甚麼方法比這樣學習得更快了。」這些經驗正好幫助他培訓教學人員掌握製作課堂介紹影片等技巧。
從事教學設計工作數十載，Ross最大的滿足感在於縱然經歷種種變化，團隊一直維持品質可靠的口碑。他說：「數十年來，我曾與數以百計的學科編撰團隊合作，當中難免有美好的經歷，也有糟糕的，但令我引以為傲的是，我們從未試過讓教材胎死腹中！」目前，團隊正為大學另一項重大變革而努力——「學制改革」：除了學科內容需要因應三學分框架而濃縮外，眾學院也藉此機會更新學科教材。Ross幽默地總結道：「我保證，現時大學提供的學科沒有來自1989年的。」
